2024年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

幼兒園課程試卷

(課程代碼00394)

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。

1.對(duì)課程的定義大致可以劃分為四類(lèi)，分別是課程即知識(shí)、課程即計(jì)劃、課程即經(jīng)驗(yàn)和(B)

A.課程即生活

B.課程即活動(dòng)

C.課程即教材

D.課程即科目

2.幼兒園課程運(yùn)行的“指南針”是（A）

A.課程目標(biāo)

B.課程內(nèi)容

C.課程實(shí)施

D.課程評(píng)價(jià)

3.幼兒園課程目標(biāo)有三個(gè)來(lái)源，分別是幼兒發(fā)展、社會(huì)生活和(C)

A.幼兒需要

B.幼兒經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)科知識(shí)

D.家長(zhǎng)訴求

4.在課程計(jì)劃中，教師表述的課程目標(biāo)一般可分為表現(xiàn)性目標(biāo)和(D）

A.發(fā)展性目標(biāo)

B.認(rèn)知性目標(biāo)

C.情意性目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

5.幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須適合幼兒的能力，其難度水平應(yīng)處于幼兒的(C)

A.敏感期

B.關(guān)鍵期

C.最近發(fā)展?

D.最佳教學(xué)期

6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。這說(shuō)明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循(C)

A.生活化原則

B.興趣性原則

C.適宜性原則

D.目的性原則

7.小、中、大班年齡階段的課程計(jì)劃要體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的漸進(jìn)性與連續(xù)性，不同層次的課程計(jì)劃也要注意減少項(xiàng)目間不必要的重復(fù)和循環(huán)，同時(shí)避免斷裂或落空，這體現(xiàn)了制定幼兒園課程計(jì)劃的(B)

A.靈活性原則

B.銜接性原則

C.全面性原則

D.統(tǒng)整性原則

8.幼兒園課程實(shí)施的主體是(D)

A.幼兒和家長(zhǎng)

B.教師和家長(zhǎng)

C.園長(zhǎng)和教師

D.教師和幼兒

9.課程評(píng)價(jià)的目的是要提供證據(jù)以便確定如何修訂課程計(jì)劃，而不是評(píng)定課程計(jì)劃的優(yōu)良程度。這類(lèi)課程評(píng)價(jià)是(A)

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.內(nèi)在評(píng)價(jià)

D.效果評(píng)價(jià)

10.區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的特點(diǎn)是(D

A.隨意性

B.被動(dòng)性

C.直接性

D.間接性

11.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，課程方案中最重要的、也最有特色的教育內(nèi)容是(D)

A.語(yǔ)言教育

B.數(shù)學(xué)教有

C.藝術(shù)教有

D.感覺(jué)教有

12.20世紀(jì)30年代，在我國(guó)幼教界被稱(chēng)為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴和(B)

A.張宗麟

B.張雪門(mén)

C.張伯苓

D.張幼儀

13.在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是(D)

A.學(xué)和做

B.教和做

C.教和學(xué)

D.做

14.華德福幼兒教育課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)(C)

A.端坐靜聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式

B.電子化的教學(xué)方式

C.藝術(shù)化的教學(xué)方式

D.“計(jì)劃一工作一回顧”的活動(dòng)流程

15.幼兒園課程理念往往反映出課程編制者的兒童觀和(C)

A.教養(yǎng)觀

B.教學(xué)觀

C.教育觀

D.教師觀

16.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)不宜過(guò)細(xì)，要為即時(shí)調(diào)整主題預(yù)留出可能，也可以多提供幾種可能的方案以便教師選擇。這體現(xiàn)了主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的(A)

A.靈活性原則

B.適宜性原則

C.均衡性原則

D.目的性原則

17.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)具有互動(dòng)性的是(D)

A.環(huán)境與材料

B.環(huán)境與教學(xué)

C.環(huán)境與教師

D.環(huán)境與教有

18.為了對(duì)兒童進(jìn)行全面的評(píng)估，高瞻課程編制的工具是(B)

A.發(fā)展檢核表

B.兒童觀察記錄

C.綜合報(bào)告表

D.成長(zhǎng)檔案袋

19.將幼兒園課程分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上分別確定每個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)。這種構(gòu)建幼兒園課程目標(biāo)體系的框架結(jié)構(gòu)是(C)

A.以活動(dòng)實(shí)施為框架

B.以身心發(fā)展為框架

C.以?xún)?nèi)容為框架

D.以個(gè)人興趣為框架

20.可以幫助幼兒將零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的課程實(shí)施途徑是(D)

A.日常生活活動(dòng)

B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

C.游戲活動(dòng)

D.教學(xué)活動(dòng)

二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。

21.隱性課程：是指學(xué)生獲得的課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、組織制度和心理文化等。

22.幼兒園課程資源：是幼兒園教有由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)的條件保障，是蘊(yùn)涵各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有形和無(wú)形的各種因素。

23.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性：是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的支架，使幼兒在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的情境中體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，完成并超越其原來(lái)的能力和水平。

24.心理邏輯：就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)和規(guī)律，哪些概念先獲得，哪些概念后獲得，按照怎樣的順序或規(guī)律獲得。

25.幼兒園課程評(píng)價(jià)：是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，通過(guò)收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價(jià)值和效益的過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。

26.簡(jiǎn)述我國(guó)教育領(lǐng)域課程觀的變化。

答：(1)從注重學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)；

(2)從強(qiáng)調(diào)達(dá)成目標(biāo)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的價(jià)值；

(3)從只關(guān)注分科課程轉(zhuǎn)向開(kāi)始關(guān)注課程的綜合化；

(4)從只強(qiáng)調(diào)顯性課程轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，答全對(duì)給滿(mǎn)分。

27.簡(jiǎn)述日常生活活動(dòng)開(kāi)展的原則。

答：日常生活活動(dòng)包括入園、餐點(diǎn)、盥洗、如廁、睡眠、整理、過(guò)渡和離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，

教師在生活活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵守如下基本原則。

(1)教養(yǎng)并重原則。(1分)

(2)關(guān)注差異原則。(1分)

(3)輕松溫馨原則。(1分)

(4)相互滲透原則。(1分)

(5)以非正式知道為主的原則。(1分)

28.簡(jiǎn)述作品取樣系統(tǒng)評(píng)價(jià)所具有的優(yōu)越性。

答：與現(xiàn)有的幼兒評(píng)價(jià)體系比較起來(lái)，作品取樣系統(tǒng)的評(píng)價(jià)具有明顯的優(yōu)越性；

(1)它注重評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；

(2)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，而不是脫離或中斷教學(xué)過(guò)程；

(3)能注意到兒童學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，而不只是評(píng)價(jià)幼兒與知識(shí)技能；

(4)它促使教師了解與認(rèn)識(shí)兒童個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格并加以鼓勵(lì)，而不以單一的評(píng)價(jià)方式來(lái)區(qū)分成就高低；

(5)它促使兒童與家庭都積極地參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。（每個(gè)要點(diǎn)1分）

29.簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)區(qū)域投放材料須注意的基本問(wèn)題。

答：(1)材料的安全性；(1分)

(2)材料的豐富性；(1分)

(3)材料的層次性；(1分)

(4)材料的可探索性；(1分)

(5)材料的易得性。(1分)

30.簡(jiǎn)述瑞吉?dú)W教育的兒童觀。

答：(1)兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人。(1分)

(2)兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。(1分)

(3)兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。(1分)

(4)兒童的學(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。(1分)

(5)教有的目的是要增加兒童發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的可能性；為學(xué)習(xí)提供條件，通過(guò)一種積極的、相互的交流，幫助兒童學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。(1分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

31.論述你對(duì)三種不同課程實(shí)施觀的理解。

答：(1)忠實(shí)取向的課程實(shí)施觀。忠實(shí)取向的課程實(shí)施，指的是把課程實(shí)施過(guò)程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。

(2)相互適應(yīng)取向的課程實(shí)施觀。相互適應(yīng)取向的課程實(shí)施，指的是把課程實(shí)施過(guò)程看成是課程計(jì)劃與幼兒園或班級(jí)在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。

(3)創(chuàng)生取向的課程實(shí)施觀。創(chuàng)生取向的課程實(shí)施，指的是把課程看成是教師與幼兒聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過(guò)程選擇的工具而已。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每個(gè)要點(diǎn)可適當(dāng)拓展，每個(gè)要點(diǎn)3分，答全可酌情加1分。

32.論述幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)確立的觀念。

答：(1)評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性。

(2)評(píng)價(jià)主體的多元化。

(3)評(píng)價(jià)方法的情境性。

(4)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每個(gè)要點(diǎn)可適當(dāng)拓展，每個(gè)要點(diǎn)2分，答全可酌情加2分。

五、案例分析題：本題10分。

33.案例：現(xiàn)在一些幼兒園將學(xué)會(huì)認(rèn)讀簡(jiǎn)單的漢字作為大班幼兒教有的重要目標(biāo)之一。一方面，一些心理學(xué)研究表明，幼兒期圖像知覺(jué)發(fā)展較快，而漢字是一種象形文字，因此只要方法得當(dāng)，幼兒是可以學(xué)習(xí)的：另一方面，一些家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，紛紛要求幼兒園尤其是大班增加識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。

請(qǐng)根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)制定的依據(jù)，分析幼兒園制定識(shí)字目標(biāo)的不當(dāng)之處。

答：圍繞“篩選幼兒園課程目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)”結(jié)合案例分析，言之有理即可。兩個(gè)依據(jù)如下：

(1)教育哲學(xué)。教育哲學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值篩選的主要依據(jù)。

(2)學(xué)習(xí)心理學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行可行性篩選的主要依據(jù)。(4分)

一般認(rèn)為，兒童發(fā)展、社會(huì)生活、人類(lèi)知識(shí)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)也是課程目標(biāo)的“來(lái)源”。因此，要科學(xué)地制定幼兒園課程目標(biāo)，就必須研究?jī)和⒀芯可鐣?huì)、研究人類(lèi)知識(shí)，從三方面的研究信息中尋求支持。在教育目標(biāo)體系中來(lái)自三個(gè)來(lái)源的信息需要經(jīng)過(guò)過(guò)濾、篩選、協(xié)調(diào)。幼兒學(xué)習(xí)心理特征顯示：盡管幼兒可以識(shí)字，但文字不僅是“圖形”和“讀音”，更重要的是“意義”，而理解文字的意義需要有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏理解的“識(shí)字”只是鸚鵡學(xué)舌，文字就成了沒(méi)有生命、沒(méi)有靈魂的空洞軀殼。另外，幼兒識(shí)字所消耗的時(shí)間和精力相對(duì)要多，往往事倍功半，甚至影響幼兒其他方面（如學(xué)習(xí)興趣、自信心等）的發(fā)展，與小學(xué)課程也難以銜接。經(jīng)過(guò)這樣的分析，認(rèn)為識(shí)字這一目標(biāo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是最基礎(chǔ)、最重要的，因此，不宜把識(shí)字、會(huì)拼音作為幼兒園的課程目標(biāo)。(6分)

六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題：本題10分。

34.試以“我要上小學(xué)”為主題名稱(chēng)，為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)圖（類(lèi)型不限），并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

答：(1)設(shè)計(jì)為要素網(wǎng)絡(luò)圖或活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖皆可。(2分)

(2)主題網(wǎng)內(nèi)容要能體現(xiàn)要素或活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系。(3分)

(3)內(nèi)容安排符合大班幼兒的年齡特征，平衡各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容（可稍有側(cè)重，合理即可)。(3分)均合理說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。(2分)

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